家中无小事-小题可大作

2022-10-07
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“为什么我不去上学了？”
——拒学孩子告诉家庭治疗师的7句话

这一期“家中无小事，小题可大作”，来谈谈是什么样的“小事”酝酿成了不上学的大事的？
在家庭临床咨询中，有很大部分涉及孩子拒学、厌学、恐学问题。疫情发生的三年来，自己接触了大约30来个不上学的孩子与家庭。这些孩子或请假在家或休学在家，少则一两个月，多则一年半载，年龄集中在12-16岁，女生比男生略多（这可能与女孩子的家长更愿意带孩子来咨询有关系，实际上可能并没有统计上的差异）。
孩子不上学，家长常常非常困惑：我家孩子好好的，怎么就突然不去上学呢？当发现孩子在家里昼夜颠倒、没完没了打电子游戏时，又会自然而然地把睡眠问题、沉湎游戏作为了孩子拒学、厌学的“罪魁祸首”。
青少年拒学、厌学不仅实实在在的是一个家庭问题，也是一个社会问题、教育问题、心理问题。社会学家、教育学家、心理学家以及精神卫生专家也做了许多研究性工作，从社会经济发展阶段、教育体制机制、儿童青少年心理发展与身心疾病等方面，进行研究和解释，可谓仁者见仁，智者见智。
作为系统流派的家庭治疗师，我会在恰当的时候，直接向孩子询问拒学、厌学的原因：我有点好奇，对于不上学（或害怕、恐惧上学）这件事情，是怎么发生的？

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孩子们最常见的回答是下面的7句话。
**句话：“老师训斥了我”（约占10-20%）。一位13岁的男生，从重庆某区县到重庆主城读初二，妈妈陪读，爸爸在外省市工作。孩子数学成绩好，是数学科代表，语文成绩不好，朗读“in”与“ing”区分不清。有一次，语文老师又因为他读音不准训斥了孩子，说“不好好学习怎么对得起父母”，之后这孩子就不愿意上学了，整天呆在自己的房间里打游戏。
第二句话：“同学要打我”（约占20%）类似的还有“同学们嘲笑我是肥猪”等等。有一住校的14岁女生，特别喜欢某款游戏中的角色A，而同寝室的其他几位女生有意说角色A的外形怪异之类的话。这女生据理争辩，不许同学说A角色的不好，被寝室其他女生有意排挤，其中一女生还喜欢乘其不备，从背面抓扯她头发虐待她，并威胁说如果告诉老师就要找人打死她。女生说，“班上其他同学也不和我交往了，他们都不理我，说我坏话，某某人还要打我，之后我就不上学了。”
第三句话：“害怕考试成绩不好”（约占20%—30%）。有一女生读初二下学期 ，学习成绩一直非常好，常常排名在班上**二名。有一次物理月考，遇见一道比较难的题，就想无论如何都要解出来，几乎花去了半个小时仍然解不出来，心里特别恐慌，忽然感觉到大脑一片空白，手心出汗，紧张得喘不过气来。这个孩子说，“之后，我就十分害怕考试，害怕做卷子，做家庭作业时遇上难题就想拼命解出来，越想做出来越做不出来，完成作业时间越来越长，做到凌晨3-4点钟还在做。上课时人很困，没有办法听课，之后请假回家了。”
第四句话：“学习没有什么意义”（约占10-20%）。一位初一男生被父母带来咨询，说这男生打电子游戏上瘾，不愿意去上学，强迫他去上学，他不愿意还跑了教学楼顶呆了一个小时，好不容易被拉了下来。**次咨询快结束时，我单独与这男生谈，男生告诉我，“老师，我不是游戏上瘾，我只是觉得学习没有什么意义，有一句话，我不敢当着我爸妈说。”我说，那可不可以告诉李老师。这孩子说，“其实，我觉得不仅学习没有什么意义，人活着也是没有意义的。”

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第五句话：“我担心妈妈”（约占20%）。类似的还有“爸爸妈妈吵架了”“某某亲人去世了”。一男生12岁，小学6年级，主诉有好几个星期晚上都睡不着，主动要求妈妈带他到医院治疗，医院身心睡眠科转介到公益项目的青少年心理辅导站来，进行家庭心理咨询。由于疫情的发生，孩子的爸爸创业失败，损失了一大笔钱，然后又喜欢赌博，要求把家里**的房子卖掉，孩子妈妈不同意而被其家暴。孩子告诉咨询师，“我呆在家里，如果爸爸打妈妈，我就可以报警。”
第六句话：“弟弟/妹妹也没有上学”（10-20%）。一位小女生在早上要出门上学前，常常说肚子痛，主诉症状十分明显，父母带她到医院检查，并没有发现有什么躯体疾病。有时，在学校也会说肚子痛，老师也**时间通知家长来接孩子回家看病，以致经常请假在家打游戏，打游戏时肚子痛的症状就没有了，近两个月处于半休学状态。当咨询师问小女生不上学的原因时，这小女生说“妹妹也没有上学”，原来她13岁，还有一个妹妹2岁半。
第七句话：“我生病了”（约占10%-20%）。类似的还有“我患有抑郁症”“我患有失眠症”“我肚子痛”等。有一初中男生不能上学，原因是他发现自己一进教室，同学们都会闻到他的脚有一种特殊的味道，而且许多同学会用异样的眼光看着他。如果不在教室里而在家里就没有那种脚臭味。经过几所大医院的皮肤科检查，没有发现明显的生理上的病因。但是，这男生确切地告诉治疗师，他的脚出现了问题，他生病了，没有办法到学校去，只能在家里自学。
                   

一个孩子回答有时不只一条，有时占了两条三条。这七句回答，是孩子对不上学的解释，也是孩子不上学最常见的直接原因与导火索。
了解直接原因与导火索非常重要。同时，家庭治疗师不止于此，需要进一步寻找不上学的背景信息，特别是家庭系统、家校系统的相关信息，以便更好地理解这个不上学的孩子、这个家庭系统、学校系统，更好地帮助到这个家庭，促进这个孩子尽快返回学校。
不得不承认，家庭治疗师对不上学孩子与家庭的理解，更多的是一种理论上的假设，是对问题原因的一个猜测。比如，孩子不上学，猜测可能是家庭系统内部发生了不平衡与动荡，孩子通过不上学的方式来维持家庭的内稳态；也可能是家庭的代际传递，将一些生存的焦虑传递给了孩子；也可能是孩子反抗学校、反抗家长的一种最有效的方式。在这些假设的指引下，家庭治疗师去扰动家庭系统，去重构问题，去帮助他们发现和利用家庭内外资源，去实现家庭结构的调整、情感的流动以及对家庭目标的重塑。

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从孩子口中了解到不上学的原因，是一个重要的开始，循此家庭治疗师可以曲径通幽，可以柳暗花明，可以豁然开朗，可以更多地看见这个家庭系统以及家校系统。
（注1：本文严格按照咨询保密要求，对案例涉及到的细节都做了保密措施，非特指某人某事。注2：统计数据来自个人临床案例，有一定主观性，仅供参考。）




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